“两会”期间，有不少代表和委员对孩子的教育问题提出了很多议案，更有不少教育专家、学者和社会名流也加入到是否取消高考、是否把高考从“一考定终身”改为“六次期考加上一次全国统考”等话题的讨论，大家争论得脸红耳赤，争论的焦点无非就是想让孩子们跳出现在的教育“怪圈”，不要让孩子“背着重负去读书”——“因为现在的孩子太苦了！”

这些人慷慨陈词所说的孩子的“苦”，就是说给孩子上太多的课、补太多的课，这对于有书可读、有条件可选的孩子来说当然是值得考虑的问题。可是有多少人能关注到这样一个问题：在我们广东这样一个算是经济发展较快的省份，还有那么一些贫困山区，那里有些孩子正渴望着有更多的课可上，对于他们来说，能多上一些课是甜蜜的、是幸福的、是快乐的！

最近，有个地方电视台报道了这么一则消息，在粤东山区的一个村里，有一群孩子在他们村里建设的学校里上课，给他们授课只有一位老师，这位老师对于学校设立的仅有的两个年级的语文、数学、思想，还有美术、音乐、体育等课都全包，原因是学校地处穷山僻壤，工资待遇不高，生活条件差到有时连包盐都买不到，其他老师能调走的都走了。记者采访了仅剩的那位教师，他也坦言如果有办法他也会走的。假如老师都走了，因为村距离镇太远了，孩子们如果不能每天都赶路去到镇上的学校读书，那他们岂不是要失学？

我想这样的情况，决不会只存在于粤东山区的这个村里，其实在其它贫困山区里也有类似的情况，有的甚至连这样的状况都不如！

温家宝总理在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时说，今年要在全国农村全部免除义务教育阶段的学杂费，使农村１.５亿中小学生家庭普遍减轻经济负担；继续对农村贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生活费。让所有孩子都能上得起学，都能上好学，我们一定能够实现这个目标。

可是，就算政府的教育经费增加了,“希望学校”建成了，孩子们的书本费、学杂费都免了，如果贫困山区没有了教师，难道要让这些有机会上课的孩子，在“义务教育”阶段靠“自学成才”吗？我们政府的相关部门是否应该为此做更多一点的工作呢？

有人建议，应该给在贫困山区坚持任教的教师增加工资、补贴，享受住房、家属安排工作等其它各方面的优惠和照顾，让这些令人尊敬的老师留在山里时刻能感受到党和政府的温暖。

也有人建议，新毕业的师范类大学生应先到贫困山区任教一两年，教育部门在招聘教师时要严格规定，必须在贫困山区任教一年以上才有条件参加教师招聘考试，这样既解决了贫困山区缺教师的难题，也让这些“天之骄子”了解更多的社会情况，积累更多的人生阅历。

还有人建议，应建立定期轮换岗位制度，让贫困山区里的教师与其它地区的教师适当轮换交流，这也能解决贫困山区缺教师的难题，又使教育资源不公的现象得到一点缓和。

能解决这个难题的决不仅仅只有以上所提出来的方法，各地还有很多好的经验做法值得去总结推广。当然，无论用哪种方法去解决这个难题，都会让一些人的既得利益受到损害，会给相关管理部门带来工作上的麻烦和压力。但是，为了贫困山区孩子的明天，这种付出是值得的！

我们希望不久的将来，这些贫困山区的孩子们再也不用眼巴巴地盼着，不知什么时候才有老师来给他们上课、来上更多的课？我们的《义务教育法》也能普及到这些贫困乡村里。（来源：南方网 水之木 编辑：东雪）